Schluss mit dem didaktischen Spagat!

Wilfried Admiraal, Professor für technologiegestütztes Lehren und Lernen, fand deutliche Worte: „Hybrid kann sowohl zur Erschöpfung des Lehrenden als auch zu weniger Engagement, Bindung und Lernen bei den Lernenden führen“.

Es gibt sogar längst Stimmen, die sagen: „Hybrid“ ist die schwächste Didaktik. Doch woran liegt das – und was ist die bessere Alternative?

Das Problem mit der Gleichzeitigkeit

Unter „hybridem Unterricht“ verstehen bzw. verstanden wir das Szenario, bei dem viele Studierende vor Ort im Seminarraum sitzen, während andere gleichzeitig online zugeschaltet sind. Dieser Spagat erforderte von dir deutlich mehr Vorbereitung, führte aber paradoxerweise oft zu schlechteren Lernergebnissen .

Forschungsprojekte der Oslo Metropolitan University zeichnen ein ernüchterndes Bild :

• Zuschauer-Effekt: Die Online-Teilnehmenden zeigten ein geringes soziales und affektives Engagement; sie fühlten sich oft nur als Zuschauer.
• Fehlende Vernetzung: Es fand kaum Interaktion zwischen den Gruppen vor Ort und online statt .
• Mangelnder Austausch: Selbst die Interaktion zwischen dir als Lehrendem und den Lernenden hat gelitten – auch die mit denen, die physisch anwesend waren.

Dozenten bevorzugen leider nach wie vor meist den klassischen Plenarunterricht, schlicht weil er für sie weniger intensiv und kräftezehrend ist als der Versuch, zwei Welten gleichzeitig gerecht zu werden. 

Interessanterweise gaben Beteiligte manchmal an, zufrieden zu sein – meist aber nur, weil sie das hybride Format nicht direkt mit anderen Unterrichtsformen verglichen haben.

Die Lösung: Flipped Classroom statt Hybrid-Chaos

Laut Admiraal gibt es nach der Pandemie kaum gute Gründe, diese hybride Praxis fortzusetzen. Stattdessen legte er uns basierend auf Forschungsergebnissen die Didaktik des Flipped Classroom, also das Blended Learning ans Herz.

Warum ist das effektiver?

1. Sequenz statt Gleichzeitigkeit: Du verlangst von den Lernenden, dass sie sich zunächst selbstständig vorbereiten .
2. Qualitätszeit vor Ort: Die wertvolle Zeit im Seminarraum wird dann exklusiv für Reflexionen und Diskussionen und die Anwendung genutzt .
3. Tiefe statt Breite: Dies sorgt für mehr Engagement, echte Interaktion und ein tieferes Verständnis des Stoffes .

Fazit

Versuchen wir nicht länger, es allen gleichzeitig recht zu machen. Jenes hybride Modell war ein fauler Kompromiss, der weder der Online- noch der Präsenzgruppe gerecht werden konnte. 

Nutzen wir lieber die Stärken des Flipped Classroom: Wir lagern den Input aus und nutze die Präsenzzeit für das, was zählt – den echten Austausch von Angesicht zu Angesicht. Das bringt am Ende bessere Ergebnisse für die Studierenden und schont unsere eigenen Ressourcen.